Koneksi Antar Materi Modul 3.1 tentang Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpin

                                                            Dokumen Pribadi

Koneksi Antar Materi Modul 3.1 tentang Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpin

 

Menurut Pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD) bahwa Pendidikan (opvoeding) memberi tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai seorang manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Pendidikan dan pengajaran merupakan usaha persiapan dan persediaan untuk segala kepentingan hidup manusia, baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup berbudaya dalam arti yang seluas-luasnya”

Masih dalam Pemikiran KHD bahwa untuk menciptakan manusia Indonesia yang beradab maka pendidikan menjadi salah satu kunci utama untuk mencapainya. Pendidikan dapat menjadi ruang berlatih dan bertumbuhnya nilai-nilai kemanusiaan yang dapat diteruskan atau diwariskan.

Maka dapat disimpulkan bahwa didalam proses pengajaran dan pendidikan adalah Upaya agar manusia dapat berguna untuk perikehidupan Bersama. Manusia merdeka adalah manusia yang hidupnya lahir atau batin tidak tergantung pada orang lain, akan tetapi bersandar atas kekuatan sendiri. Pendidikan menciptakan ruang bagi murid untuk bertumbuh secara utuh agar mampu memuliakan dirinya dan orang lain (merdeka batin) dan menjadi mandiri (merdeka lahir). Kekuatan diri (kodrat) yang dimiliki, menuntun murid menjadi cakap mengatur hidupnya dengan tanpa terperintah oleh orang lain.

Untuk memujudkan Pendidikan sebagaimana harapan KHD dibutuhkan peran dan nilai guru yang mampu memberikan Pendidikan yang berpihak pada murid, Mandiri, Kolaboratif, Reflektif dan Inovatif. Hal ini selaras dengan semboyan Pratap Triloka yang berbunyi “Ing Ngarso Sung Tulada, Ing Madya Mangun Karso Tut Wuri Handayani”

Wujud nyata guru yang menuntun murid adalah dengan peran Guru yang mampu menjadi teladan dalam berfikir,berperilaku dan Tindakan, guru juga mampu mendorong tumbuh kembangnya potensi murid Cipta, karsa dan Karya  serta dapat memotivasi murid dalam mencapai cita-citanya, sehingga dengan tuntunan dan teladan dapat membangun dan menumbuhkan motivasi intrinsik murid untuk berperilaku positif (disiplin positif).

 Ada hal yang menarik dari memahami pendidikan yang sesuai dengan filosofi KHD ini adalah setiap guru hanyalah menuntun dan mengarahkan pada kompetensi terbaiknya demi meraih kebaikan setinggi-tingginya dengan budi pekerti yang mulia.  

Guru sejatinya memiliki tanggung jawab yang berat, dan tentu saja amat penting bagi penumbuh generasi terbaik dari murid-muridnya. Menerapkan nilai-nilai yang dimiliki dan terus memaksimalkan perannya dalam pendidikan, tentu saja dampaknya akan tercipta ekosistem sekolah yang positif. Ekosistem sekolah yang tidak akan bisa dilakukan secara sendiri-sendiri. Namun butuh kolaborasi, kerjasama saling mendukung, agar budaya positif benar-benar menjadi aktivitas yang selaras dengan kehidupan sehari-hari. Menempatkan guru sebagai manajer yang mampu menerapkan segitiga restitusi demi terwujudnya generasi yang mampu menyelesaikan masalahnya sendiri dan bertanggung jawab.

Bagaimana guru harus memiliki visi masa depan pada murid dan sekolahnya, karena dari sana guru melakukan langkah-langkah konstruktif dengan semangat kolaboratif menjadikan sekolah sebagai tempat mendidik dan merawat nilai-nilai sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Perwujudan visi guru penggerak ini tidak akan berhasil tanpa dukungan dan bantuan semua pihak dengan semangat inkuiri partisipatif di mana semua orang saling bahu-membahu mewujudkan visi sekolah yang berkelanjutan dan sesuai dengan kebutuhan dan potensi murid dan tentu saja sesuai dengan alam dan zamannya saat ini, di mana dunia butuh anak-anak yang cerdas secara pikiran, gagasan, kreatif dalam semua kondisi yang ada, dan mencintai manusia lainnya serta alam semesta  dengan kemampuan memahami literasi secara berkelanjutan.

Penumbuhan dan penerapan budaya positif di sekolah pun merupakan hal yang begitu penting bagi generasi-generasi masa depan. Anak-anak murid kita yang butuh adanya sentuhan pemahaman akan nilai-nilai kebajikan universal sebagaimana yang tertuang dalam profil pelajar Pancasila yang memiliki 6 dimensi yakni Beriman Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Gotong Royong, Berkebinekaan Global, Mandiri, Kreatif, Berfikir Kritis.

Begitu pula seorang guru yang memiliki nilai-nilai dan perannya dalam pendidikan, semestinya menciptakan pembelajaran yang mampu menerima segala macam perbedaan peserta didik, baik kesiapan belajar, minat belajar dan profil belajar yang beragam. Murid-murid mendapatkan kesempatan belajar yang sama sesuai dengan ketiga aspek di atas, dalam sebuah pembelajaran yang menyenangkan. Pembelajaran berdiferensiasi akan menjadi wadah terwujudnya generasi yang bertumbuh sesuai dengan potensi yang dimiliki, hingga pada akhirnya terciptalah insan-insan yang well being. Manusia yang akan mampu menerapkan keterampilan sosial dan emosional dalam kehiduannya. Mereka mampu mengenali diri sendiri, memanajemen diri sendiri, mengenal orang lain, memiliki empati pada sesama, dan mampu mengambil keputusan secara bertanggung jawab. 

Didalam rangka mengembangkan dan menuntun potensi yang ada pada diri murid guru harus membekali kemampuan coaching. Dengan paradigma berfikir coaching maka guru mengacu pada prinsip coaching yaitu bersifat kemitraan, berperan aktif dan memaksimalkan potensi murid.

Guru merupakan pemimpin pembelajaran pada lingkungan sekolah yang merupakan institusi Moral, maka guru diharapkan dapat mengambil keputusan keputusan yang bebasis pada nilai-nilai kebajikan universal, meskipun terkadang guru harus diharapkan pada situasi dilemma etika maupun bujukan moral. Pada situasi dilema etika guru sering dihadapkan pada situasi benar melawan benar dan terkadang guru diperhadapkan pada pengambilan keputusan dalam situasi benar melawan salah. Maka guru sebagai pemimpin pembelajaran didalam mengambil keputusan harus berpihak pada murid, Mengandung nilai-nilai kebajikan dan dapat dipertanggungjawabkan.

Untuk memperkaya khasanah keilmuan dalam mengambil keputusan  berbasis nilai-nilai kebajikan, guru perlu memahami tentang paradigma dilema etika yang sering terjadi yaitu: 1. Individu lawan kelompok (individual vs community) 2. Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy) 3. Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty) 4. Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term).

Guru juga harus mampu memahami 3 prinsip didalam mengambil keputusan dalam situasi dilemma etika yaitu: Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking) Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking) Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking dan 9 langkah didalam mengambil keputusan yaitu: 1) Mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan,2) Dalam situasi seperti ini siapa yang terlibat, 3) Mengumpulkan fakta dan informasi pada situasi ini, 4) Pengujian benar atau salah, 5) Pengujian paradigma benar melawan benar, 6) melakukan prinsi resolusi,  7) Investigasi prinsip Trilema 8) membuat Keputusan 9) Lihat lagi dan Refleksikan Keputusan

Semoga dengan tulisan ini kita terus tergerak,Bergerak dan Menggerakkan dunia Pendidikan kearah lebih baik

Salam Guru Penggerak